Artículo Científico
Space Scientific Journal of Multidisciplinary | Vol. 03 Núm. 04
Octubre – Diciembre 2025 | ISSN: 3091-1834
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El juego como estrategia en la enseñanza de niños
de educación inicial: Revisión sistemática
Play as a strategy in teaching children in early childhood
education: A systematic review
Encarnación-Encarnación, Mercedes Olivia1; Mena-Méndez, Jimberlens Daniel2; Rizzo-
Castelo, Solange Damary3; Carriel-Viteri, María Mercedes4; Santana-Romo, Viviana
Esperanza5; Quiroz-Zambrano, Douglas Leonel6
Recibido: 22/09/2025
Aceptado: 16/10/2025
Publicado: 31/10/2025
Cita: Encarnación-Encarnación, M. O., Mena-Méndez, J. D., Rizzo-Castelo, S. D., Carriel-Viteri, M. M., Santana-
Romo, V. E., & Quiroz-Zambrano, D. L. (2025). El juego como estrategia en la enseñanza de niños de educación
inicial: Revisión sistemática. Space Scientific Journal of Multidisciplinary, 3(4), 48-
60. https://doi.org/10.63618/omd/ssjm/v3/n4/56
Resumen
La educación inicial es considerada como el pilar fundamental del desarrollo integral de los seres
humanos, por lo cual, el uso de estrategias, específicamente el juego ha revolucionado el método de
enseñanza tradicional aplicado por los docentes. Es por ello, que para el presente artículo se
estableció como objetivo analizar la importancia del juego en la educación inicial con la finalidad de
identificar los aportes en el desarrollo cognitivo, social y emocional mediante una revisión
bibliográfica. Se empleó la metodología cualitativa, revisión bibliográfica o documental, tipo
descriptiva. Además se utilizó los criterios de inclusión y exclusión aplicado a artículos científicos,
libros, tesis, informes, etc. Se concluye que el juego aplicado en educación inicial genera grandes
beneficios no solo al aprendizaje sino también al desarrollo integral de los niños, debido a que
fortalecen las habilidades cognitivas, sociales y emocionales, siendo la última crucial para su
adaptabilidad en el entorno. El juego como estrategia es clave debido a que los niños aprenden de
una forma divertida y entretenida, dejando a un lado la enseñanza tradicional que era aburrida,
provocando en muchas veces que en un futuro el estudiante desista de continuar con su educación.
Palabras clave: Aprendizaje, creatividad, desarrollo integral, estrategias lúdicas, juego.
Abstract
Early childhood education is considered the fundamental pillar of comprehensive human
development. Therefore, the use of strategies, specifically play, has revolutionized traditional teaching
methods. Therefore, the objective of this article was to analyze the importance of play in early
childhood education in order to identify its contributions to cognitive, social, and emotional
development through a bibliographic review. A qualitative methodology was used: a descriptive
bibliographic or documentary review. In addition, inclusion and exclusion criteria were applied to
scientific articles, books, theses, reports, etc. It is concluded that play applied to early childhood
education generates significant benefits not only for learning but also for the comprehensive
development of children, as it strengthens cognitive, social, and emotional skills, the latter being
crucial for their adaptability to the environment. Play as a strategy is key because children learn in a
fun and entertaining way, leaving aside traditional teaching, which was boring and often causes
students to give up on continuing their education in the future.
Keywords: Learning, creativity, comprehensive development, playful strategies, game.
1
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y de los Saberes Huiruno; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0009-0003-5004-0828;
olivia.encarnacion@educacion.gob.ec
2
Unidad Educativa Fiscomisional Juan Pablo II; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0009-0006-9860-7012; jimberlensd.mena@educacion.gob.ec
3
Unidad Educativa Fiscomisional Juan Pablo II; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0009-0007-4232-1442; solange.rizzo@educacion.gob.ec
4
Unidad Educativa Fiscomisional Juan Pablo II; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0009-0008-9317-8989; mariam.carriel@educacion.gob.ec
5
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y de los Saberes Huiruno; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0000-0002-3684-4876; vivianae.santana@educacion.gob.ec
6
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y de los Saberes Huiruno; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0000-0003-3109-0857; douglas.quiroz@educacion.gob.ec
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1. Introducción
En la educación inicial el juego se ha convertido como una estrategia fundamental
para perfeccionar la motricidad tanto gruesa como fina. Esta herramienta
pedagógica es muy empleada dentro del contexto educativo con la finalidad de
fomentar las relaciones sociales, valores, equilibrios, coordinación y las
capacidades motrices, debido a que el juego es una actividad pura y espontanea.
En educación inicial, los docentes aplican diversos tipos como sensoriales, motrices,
anatómicos, organizados y deportivos (Quispe, 2021).
Nhase y Ifedu (2025) afirman que el juego durante la etapa inicial de la educación
se ha convertido en un componente crucial que favorece el desarrollo cognitivo,
social, emocional y físico. La aplicación de esta estrategia anima a los niños no solo
a explorar su entorno sino también a experimentar y resolver problemas. El
aprendizaje basado en el juego fortalece la creatividad e imaginación de los
estudiantes, debido a que maneja bases sólidas que impulsa la innovación y
adaptabilidad.
Aisha (2024) asevera que la estrategia lúdica el juego es una parte esencial del
aprendizaje y desarrollo de los niños durante la educación inicial, ya que aprenden
mediante el juego y la exploración del mundo. El juego es uno de los pilares
fundamentales para el crecimiento integral, debido a que constituye procesos
complejos que les ayuda a ser más sociables, hacer amigos, convivir con su entorno
desarrollando un pensamiento creativo, habilidades sociales y verbales e
inteligencia.
La educación en Ecuador ha sido un tema de gran transformación, debido a que los
docentes utilizan metodologías rústicas, dejando a un lado la estrategia del juego.
Los docentes enfrentan serios desafíos como es la ausencia de formación en
metodologías lúdicas e incluso sienten presión por cumplir con estándares
académicos rígidos. El juego como estrategia lúdica impulsa el aprendizaje de
manera natural estimulando no solo el desarrollo cognitivo de los estudiantes de
inicial sino también lo emocional, con la finalidad de que logren solucionar
problemas mediante su creatividad e imaginación. El juego tiene bases sólidas en
diferentes teorías del desarrollo infantil como es Piaget, Vygotsky y Montessori lo
que impulsa el aprendizaje activo y significativo (Sánchez et al., 2025).
Bustamante (2022) menciona que el juego estimula la curiosidad impulsando la
construcción de nuevo conocimiento de forma práctica y dinámica. El docente tiene
un rol de mediador, debido a que transforma una actividad natural y espontanea
para el desarrollo lingüístico y cognitivo. El juego es utilizado para alcanzar los
objetivos planteados en el currículo educativo, para lo cual, debe incorporar
docentes calificados que identifiquen las áreas de motricidad fina y gruesa que debe
ser fortalecido durante la educación inicial.
La ausencia de utilizar la estrategia lúdica el juego radica en que el docente no ha
actualizado sus conocimientos para incorporar dentro del proceso de aprendizaje
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enseñanza del nivel de educación inicial, por lo cual, se sigue priorizando los
métodos rígidos y repetitivos que limitan no solo la creatividad, sino también la
exploración y el aprendizaje significativo en los estudiantes. Se planteó como
pregunta de investigación ¿Cómo contribuye el juego al desarrollo integral de los
niños en la educación inicial? De igual manera, el objetivo de la investigación es
analizar la importancia del juego en la educación inicial con la finalidad de identificar
los aportes en el desarrollo cognitivo, social y emocional mediante una revisión
bibliográfica.
El desarrollo del presente trabajo es de relevancia debido a que apoya a la reflexión
del papel clave que cumple el juego como estrategia pedagógica en la educación
inicial. Muestra la relevancia de aprender de manera activa, dinámica e interactiva
con sus compañeros logrando desarrollar y fortalecer habilidades del pensamiento
crítico, creativo, social, cognitivo y emocional que son las bases sólidas para su
desarrollo integral.
2. Materiales y Métodos
Se aplicó un enfoque metodológico cualitativo debido a que se basó en las
percepciones de los autores tomando en cuenta sus experiencias y opiniones
alcanzadas en los estudios realizados. De igual manera, se utilizó el tipo de
investigación descriptivo para buscar y detallar las principales características
comprendiendo las formas en que el juego impactan de forma positiva en la
enseñanza de la educación inicial.
Asimismo, se aplicó la revisión bibliográfica mediante la búsqueda, recolección y
análisis exhaustivo de la literatura sobre el juego como estrategia en la educación
inicial. Las fuentes de información secundario permitieron realizar una búsqueda
sistemática de artículos científicos, libros, tesis, informes y textos pedagógicos,
tomado directamente de repositorios universitarios, Scielo, Polo del conocimiento,
currículos de educación, Google académico y book, entre otros.
Para la selección de los artículos se aplicó dos criterios, el primero fue de Inclusión,
es decir, se tomó únicamente en cuenta los estudios de los últimos 10 años que
sean escritos en español e inglés, su contenido este completo y se encuentre
estrechamente relacionados con el juego en la educación inicial en niños de 3 a 5
años de edad. El segundo criterio fue de exclusión donde los eliminan los estudios
que son duplicados y no cuenta con información completa y mucho menos válida.
Para la búsqueda se utilizaron palabras clave como juego, clasificación de los
juegos, estrategias lúdicas, educación inicial, aprendizaje significativo y enseñanza
infantil.
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3. Resultados
El juego como estrategia es implementado por docentes calificados y capacitados,
que han identificado las necesidades de los estudiantes del nivel inicial, por lo cual,
han decidido fortalecer las áreas de motricidad (fina y gruesa) y cognición que son
esenciales para desarrollar el pensamiento abstracto, comprendiendo de forma
amplia los conceptos confusos. Los juegos aplicados en la educación inicial son
cooperativos y competitivos que apoyan al desarrollo académico, empatía, e incluso
contribuye al bienestar emocional de los estudiantes. Este recurso de recreación
responde a cada una de las necesidades individuales que fomenta el aprendizaje
activo y participativo. En la siguiente tabla, se detalla definiciones claras sobre el
juego:
Tabla 1
Definiciones del juego como estrategia lúdica
Autor
Año
Definición
Coronel et al.
2024
De acuerdo con los autores, el juego es tomado
como una herramienta pedagógica que se encarga
de combinar no solo los conocimientos sino también
la estructura de las actividades así como la
orientación y vocación de los docentes. Esta
estrategia lúdica o pedagógica fortalece el
desarrollo de habilidades cognitivas clave para los
estudiantes de inicial como son el lenguaje,
resolución de problemas y habilidades
socioemocionales.
El juego tiene un papel clave en la etapa inicial de
la educación, debido a que a través de actividades
como la cooperación incrementa el nivel de
empatía, respetando cada una de las reglas para
colaborar con el cumplimiento y resolver conflictos
de forma rápida y eficiente. Los docentes aplican el
juego libre para mejorar la creatividad, exploración
y espontaneidad en las actividades. Asimismo, se
emplea juegos dirigidos para mejorar la memoria de
trabajo, autorregulación emocional, atención
sostenida y resolución de conflictos.
Jaramillo y
Álvarez
2025
Los autores afirman que el juego es una estrategia
didáctica que es muy empleado en la educación
inicial, para fortalecer la lengua Shuar, ya que con
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el paso del tiempo se está olvidando y perdiendo su
importancia.
Basándose en la teoría del juego tomada de Jean
Piaget el juego ha llegado a formar parte de la
inteligencia infantil, ya que aprende mediante la
experimentación de una forma más activa que las
metodologías tradicionales.
El juego tiene como ventajas: Incrementación de la
participación en el entorno escolar, estimulación de
la disciplina, creación de un espacio para la
adquisición de nuevos saberes, desarrollo de
habilidades y motivación por aprender nuevos
saberes de la comunidad infantil.
Pérez
2022
El juego procede del latín educere, considerado
como un elemento educativo y creativo que forma
las capacidades iniciales de los estudiantes,
mediante experiencias directas y variadas para
adquirir mejor comprensión del mundo que los
rodea. Al aplicar el juego los estudiantes no solo
descubren conceptos sino también nociones.
Con la aplicación del juego en educación inicial los
estudiantes observan, manipulan, perciben
escuchan y saborean para aprender. Los docentes
utilizan materiales de tipo estructurado y no
estructurado como por ejemplo son los
rompecabezas, bloques, latas, maderas, semillas,
piedras, hojas, palos, material gráfico, material
visual, láminas, tarjetas, fichas, etc.
Los niños por naturaleza son seres muy activos a la
edad de 3 a 5 años, por lo cual, se debe aplicar
estrategias que ayuda a poner en actividad todos
los órganos del cuerpo con la finalidad de fortificar
las funciones psíquicas.
Andrade
2020
En su investigación afirma que el juego es una
herramienta que permite alcanzar los objetivos de
aprendizaje establecidos en el currículo y plan de
clase diseñado por el docente. La gran utilidad que
dan los docentes en el medio educativo ha
permitido incrementar y estimular una enseñanza y
aprendizaje más activo y creativo debido a que
aumenta el conocimiento de la vida, desarrollando
no solo su físico sino también su área psicológica.
De acuerdo con el autor Vigotski, el juego es
tomado como una actividad social, donde los pares
o compañeros interactúan para apropiarse su
cultura.
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Freud lo define como una actividad que es propia
de la infancia, donde se realiza actividades
basándose en lo vivido pero de forma más pasiva y
recreativa.
Varas et al.
2024
En la educación inicial el juego ha sido un tema muy
estudiado, debido a que mediante la aplicación
mejora las competencias, habilidades cognitivas,
motivación y participación de cada uno de los
estudiantes durante los procesos de aprendizaje.
En la ejecución de esta estrategia el estudiante
tiene una participación clave debido a que fortalece
las habilidades críticas que son esenciales para la
vida diaria.
Nota. Información extraída de diferentes autores.
Características del juego en el contexto educativo inicial
El juego en el contexto educativo ocupa un lugar privilegiado en la vida y educación
de los niños (as) entre 3 a 5 años de edad, ya que gracias a la capacidad de los
docentes el juego se ha convertido en una actividad vital que permite el aprendizaje
de una forma más relajada y agradable abordando diversos campos de
conocimiento. El juego posee las siguientes características:
Figura 1
Características del juego
Nota. Información tomada de (Angulo et al., 2020)
Actividad
libre
Juego es
constante y
universal
Caracterís
ticas del
juego en
el
aprendizaj
e
Fomenta el
desarrollo integral
Aprende
mediante la
experiencia
El juego
es
sustentad
o en
diferentes
métodos.
Favorece la
creatividad,
expresión e
imaginació
n.
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La estrategia lúdica el juego se caracteriza por ser una actividad libre y voluntaria,
donde no existe imposiciones externas. El juego es una combinación entre lo real y
la fantasía, donde los niños crean un espacio y tiempo para realizar las actividades.
Existe juegos que se sostienen en reglas para desarrollarlas de forma colaborativa,
con el fin de respetar a todos los participantes, su desarrollo es improvisado e
incierto (Cueva & Serrano, 2020).
Tipos de juegos
Según los autores Smith y Pellegrini (2020) en su investigación afirma que el juego
es una herramienta que facilita el aprendizaje de una forma más divertida, mismos
que se clasifican de la siguiente manera:
a) Juego de la etiqueta, es uno de los más comunes, donde se realiza diferentes
actividades donde el estudiante deben imitar situaciones cotidianas de su
vida. El objetivo de este juego es que los estudiantes aprendan a amar el
juego.
b) Juegos sensoriales: Impulsa el desarrollo de los sentidos y de las emociones
de los estudiantes.
c) Juegos motores: Trabaja mediante movimientos corporales, equilibrio, tono y
coordinación.
d) Juegos sociales: Se utiliza el trabajo colaborativo para realizar las
actividades.
e) Juegos de construcción: Los estudiantes manipulan materiales concretos
para fortalecer su creatividad.
f) Juego simbólico: Permite desarrollar la autorregulación, imaginación, asume
roles diferentes siempre basándose en sus propias experiencias.
De acuerdo con el autor Moyles (1990) a la estrategia del juego las clasifica:
Juego dirigido: Considerado como un medio educativo donde se utilizan
recursos didácticos en la educación infantil, aquí los docentes establecen
reglas y objetivos para brindar un aprendizaje más fácil y motivador. Sus
ventajas es proporcionar una estructura, cumplir las expectativas y fomentar
la creatividad, desarrollo social.
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Juego libre: Se lo realiza de forma libre, utilizando planos emocionales que
son herramientas muy útiles dentro del aula. Los estudiantes adquieren
nuevos conocimientos, motivación intrínseca, imaginación y manejo de
emociones.
Por su parte, Cueva y Serrano (2020) distribuye al juego en las siguientes
categorías:
1) Juegos verbales: Son aplicados dentro del aula escolar, con el único objetivo
de estimular y desarrollar la conciencia lingüística. Entre los ejemplos más
comunes de este tipo de juego son: rimas, trabalenguas (frases con sílabas
reiterativas difíciles de pronunciar), adivinanzas (dichos populares, tomado
como pasatiempos utilizados para entretener y divertir, así como la difusión
de las tradiciones), refranes (expresiones idiomáticas, expresa y condesa la
sabiduría)
2) Juegos socio dramáticos: Los estudiantes representan situaciones reales o
incluso imaginarias, para lo cual toma como base la imaginación, creatividad
y fantasía. Este tipo de juego se subclasifica en:
2.1. Grupo uno: Se utilizan argumentos resumidos que permite simplificar la
realidad social, los estudiantes de inicial pueden jugar a las casitas, tiendas,
escuelas.
2.2. Grupo dos: Se encuentra ligado a la realidad.
2.3. Grupo tres: Utiliza argumentos inventados como por ejemplo el juego
de las princesas.
3) Juegos tradicionales: Este tipo de juegos son empleados para mantener viva
las tradiciones y cultura popular de los pueblos durante las futuras
generaciones. Entre los juegos que más se emplea en educación inicial son
rayuela, rondas y escondidas.
Beneficios
El juego ofrece una amplia gama de beneficios que aporta a diferentes áreas que
son clave para su formación académica y desarrollo integral. En la siguiente tabla,
se detallan los beneficios que brinda el juego en los niños de educación inicial:
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Tabla 2
Beneficios del juego en la educación inicial
Beneficio
Descripción
Desarrollo cognitivo
Logros de aprendizaje
Fortalecimiento en las materias
matemáticas, lenguaje y ciencias naturales.
Motivación y participación
Aumenta el interés y compromiso.
Competencias
Competencias clave como comunicación
interacción social.
Ambiente
Crea espacios estimulantes seguros y
saludables.
Uso de materiales didácticos y
juegos exteriores
Aprendizaje significativo seguras y
oportunas.
Aprendizaje
Transforma tiempos de aprendizaje.
Uso de materiales distribuidos por el
Ministerio de Educación y tomados del
ambiente.
Alcance de aprendizajes y destrezas.
Investigar, crear, descubrir, conocer,
divertirse, aprender
Destrezas
Cognitivas
Desarrollo social
Desarrollo afectivo
Nota. Información tomada de (Varas y otros, 2024) (Ministerio de educación, 2014)
4. Discusión
La investigación realizada sobre el uso adecuado de la estrategia el juego en la
educación inicial ha demostrado que es muy efectiva debido a que apoya al
desarrollo no solo cognitivo sino también socioemocional, mejorando las habilidades
sociales y emocionales de los niños de educación inicial. Esta conclusión también
es apoyada por lo emitido por los autores Cano Isaza (2023) quienes afirman que
el juego dentro de la educación es un mediador didáctico que orienta la construcción
sólida de conocimientos y habilidades sociales, por lo cual, ha transformado la
educación tradicional en un proceso de innovación social y emocional. El uso
adecuado del juego ha fortalecido el auto reconocimiento, reconstrucción de
habilidades sociales valores, vivencias siempre basándose en el ritmo de
aprendizaje y necesidades de los estudiantes.
El juego ha permitido a los estudiantes a ir explorando y descubriendo de forma
divertida en su entorno diario, debido a que no solo reflexiona sobre sus acciones
sino también desarrolla nuevas habilidades como son sociales y cognitivas. En
consonancia con este resultado obtenido, el estudio de López et al. (2024) afirmaron
que el juego fortalece las habilidades de los estudiantes de inicial, además de
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apoyar el aprendizaje más asertivo, reforzando la escucha y toma de decisiones
acertadas. Se considera que es una herramienta efectiva que fortalece las
habilidades sociales y emocionales de los niños de preescolar, debido a que logran
relacionarlas con la inteligencia emocional siendo capaces no solo de reconocer
sino también comprender y gestionar adecuadamente tanto sus emociones como la
de los demás. Su estudio se basó en la teoría del juego de Jean Piaget, donde el
juego toma un papel crucial en el desarrollo cognitivo de los niños, debido a que se
explora y experimenta sus ideas y conceptos permitiendo construir nuevo
conocimiento de una manera activa.
Tapuy et al. (2025) argumentan que el juego es un eje central en la evolución de la
educación inicial, debido a que apoya al desarrollo integral de los niños, es decir, se
enfoca desde el nivel cognitivo, emocional, social hasta físico. Donde toman al juego
más como una metodología de enseñanza y no solo una forma de entretenimiento,
por lo cual los docentes promueven la exploración y el descubrimiento para la
construcción de conocimiento de una forma más natural.
Otros autores como Engracia et al. (2024) señalan que los juegos son apoyos
durante el proceso educativo porque su enfoca es el fortalecimiento de habilidades
socioemocionales de los niños de preescolar. Lo que busca el juego es que los
estudiantes participen de forma activa para alcanzar sus metas propuestas así como
los objetivos del currículo.
5. Conclusiones
El juego es una estrategia fundamental en el desarrollo de los estudiantes de inicial,
esta herramienta debe ser aplicada por docentes capacitados en el tema, brindando
una clase dinámica y entretenida, donde el estudiante disfrute aprender nuevo
conocimiento de una forma divertida e interesante.
El juego es una estrategia que apoya al proceso de aprendizaje y enseñanza
aplicado por los docentes, donde no solo se fortalezca las habilidades cognitivas
sino también emocionales, sociales e incluso físicas, mismas que son
fundamentales para su vida diaria.
Dentro de la clase los docentes deben aplicar una amplia gama de juegos para que
los estudiantes puedan construir su propio aprendizaje basándose en actividades
dinámicas, que ayuden a cumplir no solo con metas sino también con objetivos
escolares y personales.
CONFLICTO DE INTERESES
Indicar si existen intereses particulares por parte de los autores o de la entidad
científica que pudiesen afectar directa o indirectamente a los resultados. Caso
contrario de no existir conflictos ubicar “Los autores declaran no tener ningún
conflicto de intereses”.
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