Artículo Científico
Space Scientific Journal of Multidisciplinary | Vol. 03 Núm. 04
Octubre – Diciembre 2025 | ISSN: 3091-1834
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Estrategias lúdicas para estudiantes de inicial:
Revisión sistemática
Playful strategies for early childhood students: A systematic
review
Encarnación-Encarnación, Mercedes Olivia1; Mena-Méndez, Jimberlens Daniel2; Rizzo-
Castelo, Solange Damary3; Carriel-Viteri, María Mercedes4; Santana-Romo, Viviana
Esperanza5; Quiroz-Zambrano, Douglas Leonel6.
Recibido: 28/09/2025
Aceptado: 16/10/2025
Publicado: 31/10/2025
Cita: Encarnación-Encarnación, M. O., Mena-Méndez, J. D., Rizzo-Castelo, S. D., Carriel-Viteri, M. M., Santana-Romo, V. E., &
Quiroz-Zambrano, D. L. (2025). Estrategias lúdicas para estudiantes de inicial: Revisión sistemática. Space Scientific Journal
of Multidisciplinary, 3(4), 61-73. https://doi.org/10.63618/omd/ssjm/v3/n4/57
Resumen
La educación inicial es considerada como el primer escalón que todos los niños deben pasar, para
lo cual, los docentes deben diseñar e implementar estrategias lúdicas que vayan de acuerdo con la
edad y sus necesidades para alcanzar un desarrollo integral y armónico de los niños mediante
experiencias educativas que sean dinámicas y efectivas. El objetivo de esta investigación es analizar
la literatura científica con respecto a las estrategias lúdicas que son aplicadas en el entorno de la
educación inicial de los niños (as) que fortalecen el desarrollo de relaciones interpersonales,
cognitivos, sociales y emocionales. Para lo cual, se aplicó una metodología cualitativa, tipo
descriptivo, diseño de revisión sistemática utilizando el modelo PRISMA, que permitió seleccionar,
excluir e incluir los estudios que tengan estrecha relación con la temática. Como resultados
principales se encontró que las estrategias lúdicas son herramientas claves para fomentar el
desarrollo de las habilidades sociales, emocionales y cognitivas en los estudiantes de nivel de
educación inicial. De igual manera, la estrategia que más utilizan los docentes es el juego debido a
que utilizan actividades entretenidas que crean clases dinámicas y divertidas.
Palabras clave: Estrategia lúdica, Educación inicial, enfoque lúdico, desarrollo de habilidades
sociales, pensamiento crítico y creativo.
Abstract
Early childhood education is considered the first step all children must take. Therefore, teachers must
design and implement playful strategies appropriate to their age and needs to achieve comprehensive
and harmonious development through dynamic and effective educational experiences. The objective
of this research is to analyze the scientific literature regarding playful strategies applied in early
childhood education settings to strengthen the development of interpersonal, cognitive, social, and
emotional relationships. A qualitative, descriptive methodology was applied, using a systematic
review design using the PRISMA model, which allowed for the selection, exclusion, and inclusion of
studies closely related to the topic. The main results found that playful strategies are key tools for
fostering the development of social, emotional, and cognitive skills in early childhood education
students. Similarly, the strategy most frequently used by teachers is play, as they utilize entertaining
activities that create dynamic and fun classes.
Keywords: Playful strategy, Early education, playful approach, development of social skills, critical
and creative thinking
1
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y de los Saberes Huiruno; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0009-0003-5004-0828;
olivia.encarnacion@educacion.gob.ec
2
Unidad Educativa Fiscomisional Juan Pablo II; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0009-0006-9860-7012; jimberlensd.mena@educacion.gob.ec
3
Unidad Educativa Fiscomisional Juan Pablo II; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0009-0007-4232-1442; solange.rizzo@educacion.gob.ec
4
Unidad Educativa Fiscomisional Juan Pablo II; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0009-0008-9317-8989; mariam.carriel@educacion.gob.ec
5
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y de los Saberes Huiruno; Ecuador, Orellana; https ://orcid.org/0000-0002-3684-4876; vivianae.santana@educacion.gob.ec
6
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y de los Saberes Huiruno; Ecuador, Orellana; https://orcid.org/0000-0003-3109-0857; douglas.quiroz@educacion.gob.ec
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1. Introducción
La enseñanza en educación inicial es un punto clave para el desarrollo integral de
los infantes. Es por ello que, el uso de actividades lúdicas genera en el entorno
educativo no solo diversión sino también recreación y entretenimiento, permitiendo
liberar las tensiones y alcanzando mayores niveles de relajamiento dentro del aula
de clase. En España, los docentes han incorporado el juego como una estrategia
didáctica para brindar una educación integral a los estudiantes de nivel preescolar
y básica, con la finalidad de disminuir de forma considerable no solo el desinterés
por aprender sino también la distracción. La gamificación se ha convertido en una
herramienta muy grata y útil para incrementar el conocimiento, desempeño escolar
y el deseo de aprender (Hernández, 2024).
A nivel de Latinoamérica, las estrategias lúdicas han sido fundamentales para iniciar
la educación inicial en los niños, debido a que permite combinar tres áreas claves
como son cognitivo, afectivo y emocional. Para lo cual los docentes, hacen uso de
dichas estrategias para mejorar la sociabilidad, creatividad y formación científica de
los estudiantes. Utilizar estrategias dentro del proceso de aprendizaje contribuye de
forma significativa el desarrollo integral, porque identifica tanto limitaciones como
progresos en el proceso. Las estrategias lúdicas se las considera como un elemento
primordial en la educación inicial debido a que logra la coordinación bimanual y viso
manual en niños de 5 años (Quispe, 2021).
Asimismo, en Lima-Perú con la pandemia del COVID y el encierro generó
repercusiones en sus actitudes sociales entre sus compañeros de aula. Estas
actitudes consideradas como antisociales generan una gran brecha de diferencias,
por lo cual es esencial, que como docente implemente estrategias para que los
estudiantes logren ingresar en un mundo socializado y comunicativo. Las diferentes
estrategias lúdicas aplicados a los estudiantes de inicial generan beneficios para su
desarrollo, formación y aprendizaje significativo. El uso de dichas prácticas
pedagógicas despierta no solo la estimulación, sino también la creatividad e ingenio
de los niños mediante juegos didácticos interactivos (Díaz et al., 2022).
En la educación ecuatoriana las estrategias lúdicas inciden positivamente en el
desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes de inicial. Ya que los niños
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(as) exploran y expresan libremente sus emociones favoreciendo de alguna manera
la comprensión de su entorno así como la resolución de conflictos. El uso de
estrategias lúdicas permite mejorar los conocimientos de los estudiantes, debido a
que fortalece la memoria a corto y largo plazo que son esencial para adquirir el
aprendizaje significativo. Las herramientas lúdicas no solo aportan al conocimiento
sino también desarrolla las relaciones interpersonales así como las habilidades para
manejar correctamente el sentido del humor (Sánchez & Ribadeneira, 2025).
Según Miranda et al. (2023), las estrategias lúdicas adquieren aprendizajes
significativos, ya que la lúdica surge como una respuesta a la necesidad
vislumbrada. El uso de estrategias dentro del aprendizaje de inicial mejora las
capacidades, habilidades y competencias en los ámbitos sociales y cognitivos.
Desarrollando sólidamente las capacidades motoras finas y gruesas.
En este contexto, los niños y niñas que comienzan la etapa escolar (educación
inicial) tienen problemas de adaptación en el entorno y por ende para adquirir nuevo
conocimiento, por lo cual es esencial utilizar estrategias lúdicas que permite
fortalecer el desarrollo integral y aprendizaje significativo. Por lo cual, para esta
investigación se planteó como pregunta de investigación ¿Qué tipo de evidencia
científica existe sobre la aplicación de estrategias lúdicas en educación inicial que
genere efectos positivos en el aprendizaje y desarrollo integral?. De igual manera,
el objetivo de investigación es analizar la literatura científica con respecto a las
estrategias lúdicas que son aplicadas en el entorno de la educación inicial de los
niños (as) que fortalecen el desarrollo de relaciones interpersonales, cognitivos,
sociales y emocionales.
El desarrollo del artículo es de relevancia debido a que se enfoca en como las
estrategias lúdicas mejoran de forma significativo el aprendizaje y formación integral
de los estudiantes de preescolar. El uso adecuado de teorías sobre las estrategias
lúdicas mejora las normas de convivencia que maneja el docente dentro del aula
repercutiendo positivamente en el desarrollo socio emocional. La información que
se presenta en el documento servirá como base para posteriores investigaciones
que enriquecen el conocimiento no solo de los estudiantes, sino también de los
docentes y lectores.
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2. Materiales y Métodos
Los materiales y métodos deben describirse con suficientes detalles para que otros
puedan reproducirse y basarse en los resultados publicados. Tenga en cuenta que
la publicación de su manuscrito implica que debe poner a disposición de los lectores
todos los materiales, datos, código informático y protocolos asociados con la
publicación. Los nuevos métodos y protocolos deben describirse en detalle,
mientras que los métodos bien establecidos pueden describirse brevemente y
citarse adecuadamente.
La investigación se basó en un enfoque cualitativo para comprender y analizar de
manera profunda las distintas percepciones, métodos y hallazgos de
investigaciones anteriores relacionadas al uso de estrategias lúdicas en el nivel de
educación inicial. De igual manera, se aplicó el tipo de estudio descriptivo con la
finalidad de caracterizar de manera detallada y organizada el procesos, selección e
implementación de estrategias lúdicas en niños de preescolar, este tipo de
investigación reconoce los patrones comunes que existe entre los estudios
revisados. Asimismo, se empleó el diseño de revisión sistemática debido a que la
investigación se desarrollara mediante un proceso estructurado de búsqueda,
selección y evaluación de artículos científicos.
Además, se utilizó la metodología PRISMA tomando en cuenta los protocolos,
directrices y estándares con la finalidad de asegurar la transparencia y rigor
metodológico de los estudios que se incorporarán, enfocándose en el uso de
estrategias lúdicas. De igual modo, se utilizó el modelo PICO para estructura la
pregunta de investigación tomando en cuenta la revisión sistemática, a continuación
se detalla el modelo aplicado
Tabla 1
Modelo PICO
Población (P)
Estudiantes del nivel inicial:
Inicial 1: 3 años
Inicial 2: 4 años a 5 años
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Intervención (I)
Estrategias lúdicas
Contexto (C)
Diferentes contextos educativos
Resultados (O)
Impacto en el desarrollo:
Cognitivo
Social
Emocional
Educativo
Nota. La información detallada en la tabla anterior muestra la población, intervención, contextos y
resultados que se deben tomar en cuenta.
Se utilizó la técnica análisis documental para recolectar los estudios académicos
como son artículos científicos, libros, tesis e informes basándose en categorías
como son el tipo de estrategia lúdica, área de aprendizaje al que favorezcan y los
resultados que se obtuvieron. Como instrumentos se empleó los motores de
búsqueda académicos, bases de datos como Scielo, Redalyc, Polo del
conocimiento, repositorios universitarios, etc.
Para la selección de los estudios se utilizaran dos tipos de criterios: El primero son
los Criterios de inclusión: Conformado por estudios entre 2015 hasta 2025; estudios
en inglés y español, estudios de revisiones sistemáticos, artículos científicos;
estudios cuya población sea niños entre 3 a 5 años de edad; estudios con
completos: Resumen, Introducción, metodología, resultados, conclusiones; Inicial
sub nivel 1 conformado por estudiantes de 3 años; Inicial subnivel 2 conformado por
4 años de edad. El segundo son Criterios de exclusión: Artículos que contienen una
población superior a la edad 5 años; estudios con información completa; estrategias
lúdicas aplicadas al contexto secundaria y superior; proceso de selección de
estudios: búsqueda automatizada, lectura de títulos y resúmenes, revisión completa
del texto.
Con el modelo PRISMA aplicado se recolecto un total de 260 estudios,
posteriormente se eliminó un total de 160 estudios debido a que son duplicados
quedando un total de 100. Se reviso de forma profunda los títulos y resumen de los
artículos excluyendo 60 estudios, quedando únicamente con 40 estudios.
Seguidamente, se excluyó 28 estudios debido a que se leyó el título, resumen,
metodología, resultados, discusión y conclusiones a las que se han llegado,
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eliminando por completo los estudios que manejan una metodología errónea,
incompletos, muy antiguos y duplicados. Se quedo con un total de 12 estudios
completos que se incorporan en la revisión sistemática.
Figura 1
Modelo PRISMA
Nota. Desarrollo de la inclusión y exclusión de los estudios.
3. Resultados
En la siguiente tabla, se detalla la información de los doce estudios que se utilizaron
en la investigación:
Tabla 2
Revisión de los estudios
N°
Título
Autores
País
Metodología
Objetivo
Hallazgos principales
1
Estrategias
lúdicas en
estudiantes de
cinco años: Una
revisión
sistemática
(Espiritu y
otros, 2021)
Perú
Revisión sistemática
31 artículos
científicos.
Artículos tomados
de EBSCO Host,
Scielo y ProQuest
Analizar los
estudios
científicos
entorno al
enfoque lúdico
tomándolo como
una táctica de
educación para
la asignatura de
matemática en
niños de pre
escolar.
La implementación de estrategias
lúdicas favorece el desarrollo del
saber.
Despliega ejercicios progresivos.
Los estudiantes aprenden con
alegría, fomenta el aprendizaje
significativo, aprendizaje
cooperativo.
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2
Estrategias
lúdicas para el
desarrollo del
lenguaje en
niños de
educación
inicial. Una
revisión de la
literatura sobre
el juego
simbólico
(Chujandama
y otros, 2023)
Perú
Revisión sistemática
de artículos
científicos utilizando
base de datos como:
Scopus
Scielo
Latindex
Se incluye 20
artículos científicos
enfocados en el uso
de estrategias
lúdicas.
Revisar la
literatura
científica que ha
sido publicada en
los últimos cinco
años atrás sobre
las estrategias
lúdicas y su
aporte al
desarrollo del
lenguaje en los
niños de
educación inicial.
La estrategia juego simbólico que
es aplicada en el aprendizaje de los
niños de educación inicial es
considerada como una herramienta
muy efectiva para el desarrollo del
lenguaje.
3
Estrategias
lúdicas para el
pensamiento
crítico-creativo
en niños de
cinco años
(Linares,
2022)
Perú
Tipo de
investigación es
básica, diseño no
experimental.
Variable
dependiente:
pensamiento crítico
y creativo
Variable
independiente:
estrategias lúdicas.
Elaborar un
modelo de
estrategias
lúdicas para
mejorar el
desarrollo del
pensamiento
crítico y creativo
de niños de 5
años de edad.
Población: 25
estudiantes (12
varones y 13
niñas).
El uso de estrategias lúdicas
fortaleció el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo de
más del 80% de los estudiantes.
El modelo aplicado es valioso y
eficiente ya que cubre las
necesidades del estudiante.
4
Estrategias
didácticas para
favorecer el
proceso de
aprendizaje en
niños de 3 a 4
años
(Narváez &
Fárez, 2022)
Ecuador
Revisión sistemática
de la literatura
científica, tomando
15 publicados
extraídas de Google
académico y la
biblioteca virtual.
Analizar el
proceso de
aprendizaje de
los niños de 3 a 4
años empleando
estrategias
didácticas.
Las estrategias se encargan de
motivar a los niños para adquirir
nuevo conocimiento mediante un
ambiente positivo.
Las estrategias mejoran las
dimensiones socio afectiva,
cognitiva, comunicativa, estética y
ética.
5
Estrategias
lúdicas para el
desarrollo
semántico de
los niños de 3 a
5 años
(Granizo &
Gutiérrez,
2018)
Ecuador
Enfoque mixto, tipo
bibliográfico y de
campo.
Método usado fue
exploratorio,
descriptivo y
correlacional.
Desarrollar el
lenguaje
semántico de los
niños de 3 a 5
años de edad de
educación inicial
de la Unidad
Educativa
Nicolás Martínez.
Permite a los docentes trabajar en
el desarrollo semántico de los
estudiantes.
Uso de secuencias lógicas,
poemas y cuentos.
Las estrategias permiten una
buena adaptación personal y
social.
6
Estrategias
lúdicas y
desarrollo de
habilidades
sociales en
niños: Una
revisión de la
literatura en los
últimos 5 años
(Rabasco y
otros, 2023)
Ecuador
Revisión sistemática
de la literatura,
empleando 34
estudios, tomados
de 10 países
diferentes.
Analizar como la
implementación
de estrategias
lúdicas fortalecen
el desarrollo de
habilidades
sociales.
El uso de las estrategias lúdicas es
esenciales e importantes para los
niños de inicial debido a que
permite desarrollar habilidades
sociales que les permita adaptarse
a la sociedad.
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7
Estrategias
lúdicas y su
incidencia en el
desarrollo de
destrezas en
niños de 3 a 5
años
(Brito &
Tomalá,
2022)
Ecuador
Metodología mixta,
no experimental,
bajo el nivel
descriptivo y
exploratorio.
Técnicas encuesta y
fichas de
observación.
Determinar el
nivel de relación
entre las
estrategias
lúdicas
implementadas
en el salón de
clases y el
desarrollo de
destrezas de los
niños de inicial de
la EEB Carlos
Moreno Arias del
cantón Milagro.
Se presenció una inadecuada
aplicación de estrategias lúdicas
basándose en la edad de los
estudiantes.
Los docentes tienen dificultad a la
hora de implementar estrategias
lúdicas, ya que son acostumbrados
a la enseñanza tradicional.
Las estrategias lúdicas favorecen el
desarrollo del conocimiento,
destrezas sociales y académicas.
8
Estrategias
lúdicas para el
desarrollo de
habilidades
sociales en
niños de 4 a 5
años en la
Escuela de
Educación
Básica Portete
de Tarqui, de la
comuna
Tagaduaja,
parroquia
Chanduy,
cantón Santa
Elena, provincia
Santa Elena,
periodo lectivo
2018-2019
(Yagual,
2020)
Ecuador
Enfoque cualitativo,
investigación de
campo,
investigación
documental,
exploratoria,
descriptiva.
Población de 35
estudiantes de la
Escuela Portete de
Tarqui.
Determinar la
importancia de
las estrategias
lúdicas para el
desarrollo de
habilidades
sociales en los
niños y niñas de
4 a 5 años,
mediante le
estudio de
campo y teórico.
Los docentes deben tomar en
cuenta la importancia de la
aplicación de las estrategias
lúdicas para brindar un aprendizaje
más placentero.
Es importante conocer los ritmos de
aprendizajes de los estudiantes
para aplicar las estrategias lúdicas
correctas.
Facilita el desarrollo físico, mental y
social.
Elimina miedos y desarrolla nuevas
habilidades.
9
Estrategias
lúdicas: Un
enfoque
dinámico para
fomentar el
desarrollo
cognitivo en la
educación inicial
(Bósque y
otros, 2025)
-
Identificar la
influencia de las
estrategias lúdicas
en el desarrollo
cognitivo de los
niños en la
educación inicial.
Revisión
bibliográfica
cualitativa y
descriptiva.
La estrategia que es más utilizado
por los docentes es el juego, debido
a que permite explorar, descubrir y
construir una comprensión
significativa del mundo real.
El uso de estrategias lúdicas
fortalece el desarrollo cognitivo
(percepción, memoria,
pensamiento, lenguaje).
Implementar las estrategias lúdicas
mejora la comprensión de
contenidos, estimula la creatividad,
pensamiento crítico.
Las estrategias lúdicas deben
adaptarse a las necesidades
(culturales, contextuales,
ambientales) de los estudiantes.
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10
Una mirada a la
implementación
de estrategias
lúdicas en el
ambiente lógico
matemático en
el subnivel
inicial 2
(Cochancela
y otros, 2924)
Paraguay
Metodología
cualitativa.
Población: 10
docentes.
Proponer
estrategias
lúdicas para
mejorar la
enseñanza de
habilidades
lógica
matemáticas en
niños de 3 a 5
años.
El juego es considerado como un
eje central en la educación inicial ya
que fortalece la creatividad e
imaginación.
Uso de materiales concretos y
llamativos favorecen el aprendizaje
significativo.
11
Implementar
estrategias
lúdicas para
mejorar el
aprendizaje del
desarrollo del
lenguaje en los
estudiantes de
preescolar de
Institución
Educativa el
Remolino
(González y
otros, 2024)
Colombia
Enfoque cualitativo,
tipo de
investigación-acción
y participativa.
Población: 15
estudiantes con un
rango de edad entre
4 a 5 años.
Implementar
estrategias
lúdicas que
fortalezcan el
lenguaje de los
niños de
preescolar.
Las estrategias lúdicas favorecen la
comprensión oral, expresión escrita
y comunicación del niño.
Mediante las estrategias lúdicas el
infante logra participar activamente
en el aula, aumenta la motivación y
mejora su rendimiento académico.
12
Estrategias
lúdicas
utilizadas en la
enseñanza de la
lectoescritura en
niños y niñas de
transición en la
Institución
Educativa
Andrés
Rodríguez B
sede San Roque
(Pimienta &
Otero, 2023)
Colombia
Enfoque cualitativo.
Identificar las
estrategias que
utilizan los
docentes del
grado transición.
Las estrategias lúdicas son
esenciales para enseñar la lectura
y escritura en el nivel de educación
inicial.
Los docentes deberán proponer
estrategias y metodologías
innovadoras que fortalezcan el
aprendizaje infantil.
Nota. Información detallada sobre los estudios recolectados mediante el método prisma.
Las estrategias lúdicas que son recomendadas utilizar para los estudiantes del nivel
inicial (1 y 2), son:
a) Juego simbólico, de experimentación, locomoción, cinegéticos,
arquitectónicos, imitativos y de curiosidad, lo que favorece el desarrollo del
lenguaje, imaginación, creatividad y de las habilidades sociales.
b) Uso de canciones, rimas, rondas, danzas, canto y títeres para estimular la
memoria, ritmo, coordinación y lenguaje del infante.
c) Uso de cuentos y actividades interactivas potencia la comprensión lectora así
como el pensamiento crítico de los infantes.
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d) Juegos lógico matemáticos como por ejemplo uso de bloques y
rompecabezas que fortalecen el pensamiento lógico y las nociones básicas
como la cantidad y seriación.
e) Artes plásticas que permite estimular la motricidad fina y creatividad.
f) Juegos cooperativos entre los niños promueve los valores como el respeto,
empatía, solidaridad y habilidades sociales.
4. Discusión
El uso de estrategias lúdicas en el nivel de educación inicial favorece positivamente
al desarrollo integral de los estudiantes, ya que fortalece el área cognitiva, social y
emocional. Asimismo, en el estudio de Basurto y Mendoza (2023) afirman que las
estrategias lúdicas aportan grandes beneficios para mejorar la expresión oral de los
niños, permitiendo así un desarrollo adecuado que es importante para su vida
cotidiana. De igual manera, Herrera (2021) asevera que las estrategias lúdicas
mejoran la capacidad lectora en los infantes de educación inicial, debido a que
promueve la motivación de una lectura crítica, creativa e innovadora. El uso de
estrategias contribuye de forma significativa para expandir la mente de los infantes
contribuyendo al desarrollo cognitivo, afectivo y motriz.
Las estrategias lúdicas que son aplicadas en educación inicial ayudan a los infantes
a desarrollar y fortalecer sus habilidades sociales lo que es de gran ayuda para
adaptarse con facilidad a la sociedad. Mera y Delgado (2022) aseveran que las
estrategias lúdicas son bases esenciales que va formando los comportamiento y
conocimientos, para lo cual, potencializa el pensamiento abstracto, innovador y
creativo de los estudiantes mediante el reforzamiento de las habilidades
comunicativas y cooperativas para que puedan desenvolverse en su entorno.
El empleo de las estrategias lúdicas fortalece el desarrollo cognitivo como es la
percepción, memoria, pensamiento lógico matemático y lenguaje en los estudiantes
de inicial. De igual manera, Palomino (2020) apoya que las estrategias lúdicas es
una gran herramienta que favorece la inteligencia, ayudando a los estudiantes de
inicial aportar nuevas resoluciones a los problemas planteados utilizando el
razonamiento lógico. De igual modo, Celi et al. (2021) afirman que las estrategias
lúdicas en la educación inicial ayudan a la construcción de nociones lógicas
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matemáticas, además de desarrollar la autonomía para realizar actividades
cotidianas, es decir, las estrategias lúdicas favorecen positivamente al desarrollo
fácil sin ningún esfuerzo del pensamiento lógico matemático.
5. Conclusiones
Las estrategias lúdicas son consideradas herramientas pedagógicas muy
importantes para el proceso de enseñanza que se aplica a los estudiantes de inicial,
debido a que mediante actividades dinámicas los niños adquieren nuevo
conocimiento enfocado en el desarrollo cognitivo, social y emocional que son vitales
para su diario vivir.
En educación inicial las (os) docentes deben aplicar estrategias lúdicas basándose
en las necesidades identificadas de los estudiantes, con la finalidad de crear clases
más dinámicas e interesantes que promuevan el fortalecimiento del pensamiento
crítico y creativo.
De igual manera, la estrategia lúdica que más utilizan los docentes es el juego, este
permite explorar, descubrir y construir una comprensión más clara y significativa
tanto de los contenidos como de su mundo real, apoyando siempre al desarrollo
lógico matemático, habilidades sociales y lenguaje.
CONFLICTO DE INTERESES
Indicar si existen intereses particulares por parte de los autores o de la entidad
científica que pudiesen afectar directa o indirectamente a los resultados. Caso
contrario de no existir conflictos ubicar “Los autores declaran no tener ningún
conflicto de intereses”.
Referencias Bibliográficas
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