Aportes de las neurociencias al desarrollo del lenguaje en la primera infancia: análisis desde la educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/ssjm/v3/n4/62Palabras clave:
neurociencia, neuroeducación, desarrollo del lenguaje, primera infancia, educación inicialResumen
El presente estudio analiza los aportes de las neurociencias al desarrollo del lenguaje en la primera infancia desde la educación inicial, con el propósito de comprender cómo los procesos cerebrales, cognitivos y emocionales interactúan en la adquisición del lenguaje. Se aplicó una revisión documental sistemática, analizando veintiún artículos publicados entre 2021 y 2025 en bases de datos académicas de libre acceso. Los resultados evidencian que la plasticidad cerebral, la estimulación multisensorial y los entornos emocionales positivos son factores determinantes en la consolidación del lenguaje y la cognición temprana. Asimismo, se identificó que la formación docente en neuroeducación fortalece la planificación pedagógica y la comprensión del aprendizaje infantil. Se concluye que integrar la neurociencia al currículo de educación inicial promueve prácticas más inclusivas, humanas y basadas en la evidencia científica.
Descargas
Referencias
Alex, A. M., Aguate, F., Botteron, K., Buss, C., Chong, Y.-S., Dager, S. R., Donald, K. A., Entringer, S., Fair, D. A., Fortier, M. V., Gaab, N., Gilmore, J. H., Girault, J. B., Graham, A. M., Groenewold, N. A., Hazlett, H., Lin, W., Meaney, M. J., Piven, J., … the ENIGMA ORIGINs group. (2024). A global multicohort study to map subcortical brain development and cognition in infancy and early childhood. Nature Neuroscience, 27(1), 176–186. https://doi.org/10.1038/s41593-023-01501-6
Álvarez-León, D. S., Vargas-Saldarreaga, J. M., Amaguaña-Cotacachi, E. J., Chang-Pincay, R. E., Constante-Olmedo, D. F., & Álava-Mero, M. A. (2025). Neurodesarrollo y Juego Sensorial: Estrategias Pedagógicas para Potenciar la Cognición Temprana en la Educación Inicial. Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano, 6(2), 419–444. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i2.609
Ávila, S. E. B., Santacruz, F. V. C., Conforme, M. E. F., & Bello, B. M. C. (2025). Impacto de los Trastornos del Desarrollo Infantil Temprano en el Progreso Académico: Un Análisis desde la Neurociencia y la Psicología Educativa. Revista Científica Kosmos, 4(1), 359–383. https://doi.org/10.62943/rck.v4n1.2025.254
Caballero, M., & Llorent, V. J. (2022). The effects of a teacher training program on neuroeducation in improving reading, mathematical, social, emotional and moral competencies of secondary school students. A two-year quasi-experimental study. Revista de Psicodidáctica (English Edition), 27(2), 158–167. https://doi.org/10.1016/j.psicoe.2022.04.002
Calles-Gómez, M., & Sevilla-Vallejo, S. (2023). Las neurociencias en el aprendizaje de los menores con Trastorno Específico del Lenguaje. Niveles lingüísticos, metodologías y etapas evolutivas implicadas según una muestra de especialistas en lenguaje. EDUCA. Revista Internacional para la calidad educativa, 3(2), 168–192. https://doi.org/10.55040/educa.v3i2.59
Calzadilla-Pérez, O. O., Quiñones-Troncoso, E. E., & Urra-Veloso, T. B. (2024). Comprensión neurocientífica de la enseñanza de la lectoescritura en el tránsito de la Educación Preescolar a la Básica. Transformación, 20(1), 15–43.
Castaing, C., & Pascual, F. A. (2022). Educación imaginativa: Imaginación, creatividad y emoción en la educación inicial. Revista Realidad Educativa, 2(2), 50–78. https://doi.org/10.38123/rre.v2i2.183
Coello-Villa, M. C. (2021). Estimulación temprana y desarrollo de habilidades del lenguaje: Neuroeducación en la educación inicial en Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 23(4), 309–326.
Demir-Lira, Ö. E., Asaridou, S. S., Nolte, C., Small, S. L., & Goldin-Meadow, S. (2021). Parent Language Input Prior to School Forecasts Change in Children’s Language-Related Cortical Structures During Mid-Adolescence. Frontiers in Human Neuroscience, 15. https://doi.org/10.3389/fnhum.2021.650152
Finders, J., Wilson, E., & Duncan, R. (2023). Early childhood education language environments: Considerations for research and practice. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202819
Goldberg, H. (2022). Growing Brains, Nurturing Minds—Neuroscience as an Educational Tool to Support Students’ Development as Life-Long Learners. Brain Sciences, 12(12), 1622. https://doi.org/10.3390/brainsci12121622
Gutierrez-Cabas, W. (2022). El notario de Fe pública como garante de la seguridad jurídica preventiva en los documentos notariales. Revista Jurídica Derecho, 11(16), 129–142.
Huberty, S., O’Reilly, C., Carter Leno, V., Steiman, M., Webb, S., & Elsabbagh, M. (2023). Neural mechanisms of language development in infancy. Infancy, 28(4), 754–770. https://doi.org/10.1111/infa.12540
Lawton, W., Araujo, O., & Kufaishi, Y. (2023). Language Environment and Infants’ Brain Structure. The Journal of Neuroscience, 43(28), 5129–5131. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.0787-23.2023
Manobanda-Gaglay, J. Y., & Bonilla-Roldán, M. D. L. Á. (2025). Impacto de la neurociencia en el desarrollo cognitivo durante la primera infancia en educación inicial. Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa REICOMUNICAR. ISSN 2737-6354., 8(15), 287–305. https://reicomunicar.org/index.php/reicomunicar/article/view/394
Mellado, R. (2025). Bidirectional Relationship Between Language Ability and Internalising/Externalising Behaviour from Early to Late Childhood: Findings from a Chilean Cohort. Research on Child and Adolescent Psychopathology, 53(6), 921–935. https://doi.org/10.1007/s10802-025-01302-4
Mohammed, S., Afaya, A., & Abukari, A. S. (2023). Reading, singing, and storytelling: The impact of caregiver-child interaction and child access to books and preschool on early childhood development in Ghana. Scientific Reports, 13(1), 13751. https://doi.org/10.1038/s41598-023-38439-5
Mualem, R., Morales-Quezada, L., Farraj, R. H., Shance, S., Bernshtein, D. H., Cohen, S., Mualem, L., Salem, N., Yehuda, R. R., Zbedat, Y., Waksman, I., & Biswas, S. (2024). Econeurobiology and brain development in children: Key factors affecting development, behavioral outcomes, and school interventions. Frontiers in Public Health, 12. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1376075
Obando-Burbano, M. de los Á., Palma-Obando, H. Z., Palma-Montaño, L. G., Angulo-Quiñónez, O. G., & Prado-Zamora, M. E. (2023). Neurocognición: Desarrollo de la psicomotricidad y la estimulación temprana. Ibero-American Journal of Education & Society Research, 3(1), 118–124. https://doi.org/10.56183/iberoeds.v3i1.606
Ortiz-Barajas, M. C. (2024). Predicting language outcome at birth. Frontiers in Human Neuroscience, 18. https://doi.org/10.3389/fnhum.2024.1370572
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: Una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790–799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016
Peregrina-Nievas, P., & Gallardo-Montes, C. del P. (2023). The Neuroeducation Training of Students in the Degrees of Early Childhood and Primary Education: A Content Analysis of Public Universities in Andalusia. Education Sciences, 13(10), 1006. https://doi.org/10.3390/educsci13101006
Rankin, P. S., Staton, S., Potia, A. H., Houen, S., & Thorpe, K. (2022). Emotional quality of early education programs improves language learning: A within-child across context design. Child Development, 93(6), 1680–1697. https://doi.org/10.1111/cdev.13811
Rosero-Rojas, A. D. R., Bravo-Cedeño, K. E., Salvatierra-Enríquez, N. B., & Morán-Soto, M. A. (2025). La neuroeducación y el desarrollo cognitivo en la educación infantil en Ecuador: Avances y desafíos. Polo del Conocimiento, 10(4), 1826–1840. https://doi.org/10.23857/pc.v10i4.9416
Walsh, K., L’Estrange, L., Smith, R., Burr, T., & Williams, K. E. (2024a). Translating neuroscience to early childhood education: A scoping review of neuroscience-based professional learning for early childhood educators. Educational Research Review, 45, 100644. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100644
Walsh, K., L’Estrange, L., Smith, R., Burr, T., & Williams, K. E. (2024b). Translating neuroscience to early childhood education: A scoping review of neuroscience-based professional learning for early childhood educators. Educational Research Review, 45, 100644. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100644
World Medical Association [WMA]. (2024). WMA - The World Medical Association-WMA Declaration of Helsinki – Ethical Principles for Medical Research Involving Human Participants. https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki/
Zhao, T. C., Llanos, F., Chandrasekaran, B., & Kuhl, P. K. (2022). Language experience during the sensitive period narrows infants’ sensory encoding of lexical tones—Music intervention reverses it. Frontiers in Human Neuroscience, 16. https://doi.org/10.3389/fnhum.2022.941853
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Santana-Mendoza, Martha Lizet, Zambrano-Espinoza, María Teresa, Vélez-Olmedo, Viviana Vanessa, Palacios-Benavides, Cristina Isabel, Loor-Avellán, Ramona Alexandra (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
: