El papel del docente en la construcción del pensamiento crítico en la educación superior.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/ssjm/v1/n3/18Palabras clave:
pensamiento crítico, educación superior, docencia universitaria, metodologías activas, formación pedagógicaResumen
La escasa claridad sobre el rol del docente en la promoción del pensamiento crítico en la educación superior representa un desafío persistente que afecta la calidad de la formación universitaria. A pesar del reconocimiento de esta competencia como fundamental para el ejercicio profesional y ciudadano, muchas prácticas docentes siguen centradas en la transmisión de contenidos, con escasa capacidad para fomentar el análisis reflexivo, la argumentación y la toma de decisiones. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de revisión bibliográfica, recopilando literatura académica entre 2013 y 2024 en bases de datos indexadas. Los resultados evidencian que metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el estudio de casos y la clase invertida potencian el pensamiento crítico cuando se aplican adecuadamente. Sin embargo, su implementación enfrenta limitaciones estructurales, como la falta de formación pedagógica del profesorado, el bajo respaldo institucional y la rigidez curricular. Se concluye que transformar la docencia universitaria exige políticas que fortalezcan la formación didáctica, promuevan la innovación y reconozcan el valor estratégico de la enseñanza crítica.
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