Neuroplasticidad infantil y su implicación en el diseño de ambientes de aprendizaje en educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/ssjm/v4/n1/65Palabras clave:
neuroplasticidad infantil, ambientes de aprendizaje, educación inicial, neuroeducación, estimulación multisensorialResumen
Este estudio analiza cómo la neuroplasticidad infantil sustenta el aprendizaje temprano y orienta el diseño de ambientes educativos en la educación inicial. A través de una revisión documental estructurada bajo PRISMA 2020, se examinaron investigaciones recientes que relacionan estimulación multisensorial, clima socioemocional, juego y prácticas pedagógicas basadas en neurociencia con la reorganización funcional del cerebro. Los resultados evidencian que experiencias ricas, variadas y emocionalmente seguras fortalecen redes asociadas con atención, memoria, autorregulación y habilidades socioemocionales, mientras que la adversidad temprana puede limitar la plasticidad neuronal. Asimismo, se identifica el rol decisivo del docente como modulador del entorno neuro afectivo. Se concluye que el diseño de ambientes de aprendizaje debe integrar principios neurocientíficos para favorecer trayectorias de desarrollo más equilibradas y equitativas, especialmente en contextos vulnerables, y que la formación docente en neuroeducación es esencial para su implementación efectiva.
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